miércoles, 12 de agosto de 2015

DIDÁCTICA DE LA HISTORIA PARA SECUNDARIA Y BACHILLERATO

Esta obra ofrece una fresca y actual visión de la enseñanza de la historia en las instituciones escolares en un tiempo en el que el valor de los aprendizajes relacionados con el pasado es cuestionado con frecuencia. Apoyándose conjuntamente en investigaciones, en experiencias prácticas en las aulas y en las voces del profesorado y de estudiantes, Alison KITSON, Chris HUSBANDS y Susan STEWARD proponen una base para desarrollar la enseñanza de la Historia en el complejo mundo de las aulas del siglo XXI. Sabemos bien que bajo la seductora sencillez de un fuerte hilo narrativo del pasado humano se esconden profundas cuestiones sobre la naturaleza del saber, la naturaleza del aprendizaje y la complejidad de la sociedad moderna, de ahí la oportunidad de este libro. 

Cuatro asuntos son los que organizan este ensayo: El lugar de la Historia en el currículo escolar contemporáneo. Cómo se suele presentar el pasado, de manera especial a través de los currículos más formales. Se consideran también los recursos que el profesorado de Historia tiene a su disposición: materiales, intelectuales y digitales. La importancia de prácticas inclusivas. Lo que lleva a interrogarse sobre lo que el alumnado busca en su encuentro con la historia; porqué es difícil la Historia para muchas personas, y si hay una pedagogía característica de la historia que determine su aprendizaje.

Qué constituye una buena enseñanza de la historia, de manera que expanda las concepciones el alumnado acerca de lo qué es posible. Explora las formas de planificar el aprendizaje en las aulas por parte del profesorado, mediante conceptos, temas y preocupaciones de la enseñanza de la historia. La centralidad de la profesionalidad docente y de la innovación. Se considera asimismo la enseñanza de la historia en el contexto de los retos morales y políticos del mundo en el que las alumnas y alumnos están creciendo, en el siglo XXI.

 Estos cuatro ejes se interconectan para ayudar a repensar prácticas escolares, para considerar lo que la historia ofrece a las generaciones más jóvenes, y muestra orientaciones prácticas para ayudar a desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje más relevantes en las aulas. Aquí se presentan propuestas para trabajar en las aulas con el fin de desafiar, inspirar y apoyar al profesorado en el desarrollo de sus propias decisiones, incrementar la calidad de las experiencias de aprendizaje de sus estudiantes y articular razones sólidas que fundamenten la importancia de esta asignatura en el currículum actual. 

Fuente: Editorial Morata

martes, 21 de abril de 2015

RAYMOND CARR: CONSAGRÓ LOS ESTUDIOS DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA

Raymond Carr, fallecido este lunes a los 96 años, fue el gran historiador de la España contemporánea, se le consideró creador de la escuela británica de hispanistas y también dedicó parte de su carrera de investigación a temas latinoamericanos. Galardonado con el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 1999, había nacido el 11 de abril de 1919 en Bath (Reino Unido).

Licenciado en Historia y doctor en Letras, a lo largo de su carrera compaginó la actividad docente con la investigación histórica, lo que le llevó a presidir la Sociedad de Estudios Latinoamericanos (1966-1968) y a enseñar Historia Latinoamericana en la Universidad de Oxford de 1967 a 1968.
Su afición por la historia de España comenzó en los años 50, especialmente a partir de la visita que realizó a Torremolinos durante su viaje de novios.
Carr se interesó especialmente por los avatares históricos de la España de los siglos XIX y XX y entre sus obras destacan '‘España 1808-1939’' (1966), considerada «un clásico» por muchos historiadores, que han elogiado su objetividad.
Fuente: http://elprogreso.galiciae.com/noticia/379614/la-muerte-de-raymond-carr-los-96-anos-deja-los-hispanistas-sin-su-dios

domingo, 8 de febrero de 2015

VISITA DIDÁCTICA DE LOS ALUMNOS DE 2ºA DE BACHILLERATO DE LA MATERIA HISTORIA DE ESPAÑA AL MUSEO DE HISTORIA DE LA ESCUELA EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN. OURENSE

Alumnos de 2ºA Bachillerato atentos al visionado del vídeo sobre la Historia de la Escuela
¡Qué manuales¡. Tan sólo 30 páginas...
Criterios de calificación en perspectiva histórica.
Imaginario de la escuela franquista. 

viernes, 6 de febrero de 2015

VISITA DIDÁCTICA DE LOS ALUMNOS DE 2ºB DE BACHILLERATO DE LA MATERIA HISTORIA DE ESPAÑA AL MUSEO DE HISTORIA DE LA ESCUELA EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN. OURENSE

Atendiendo a las explicaciones de Xosé Manuel Cid, especialista en historia de la Educación , vimos un magnífico video sobre la escuela en el siglo XIX y comienzos del XX en diferentes geografías de Galicia.
Los alumnos visionando los trabajos de alumnos y alumnas de Vicente Risco cuando fue profesor en la Escuela de Magisterio de Ourense. Eran trabajos de campo etnográficos en las diferentes aldeas de la provincia de Ourense.
Fuentes materiales del imaginario de la escuela franquista en Galicia: enciclopedia, la bandera, el cuadro de Francisco Franco, La Inmaculada, etc.
Alumnos observando con antención las diferentes fuentes materiales: cuadernos de primeras letras, cuadernos de historia, cartillas de racionamiento, catecismos de historia sagrada...



jueves, 29 de enero de 2015

LA DECADENCIA DE LAS CLASES ALTAS MADRILEÑAS. DE ROMANONES AL ESTRAPERLO

Este texto sigue la trayectoria de las clases altas residentes en Madrid durante la primera mitad del siglo XX y su decadencia en el contexto político de ese convulso periodo histórico. 

Situando a la Guerra Civil como el punto central de una de las rupturas decisivas en la historia contemporánea, indaga en una clase social, 'las buenas familias', que, a pesar de pertenecer al bando vencedor, paradójicamente protagonizó la pérdida de las bases tradicionales de poder. 

Economía, sociedad y política se entrecruzan a lo largo de estas páginas, para terminar con un análisis comparado con las clases altas de las principales ciudades europeas y americanas, pues los cambios acontecidos en Madrid formaban parte de un más amplio patrón de transformación de grupos dominantes durante el periodo de entreguerras. 
Lectura necesaria en el actual momento de crisis económica que ha llevado a un aumento considerable de las desigualdades sociales.

Fuente: Librería Internacional Pasajes

miércoles, 14 de enero de 2015

EDUCACION E IDEOLOGIA EN LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA

Las espinosas y complejas relaciones entre educación e ideología se desvelan cuando en vez de teorías más o menos abstractas, se utilizan categorías históricas. De ello da buena cuenta este libro, aplicado a las relaciones entre la educación y la España Contemporánea. En él se narra una historia cuyos orígenes se remontan a la recepción de la modernidad- rico legado de la Revolución Francesa- y que muestra la ardua labor que supuso su incorporación a nuestra cultura política. De este modo, aparecen aquí, las aportaciones que a la formación del sistema educativo público hicieron diferentes ideologías: las que representan los ilustrados, los diversos liberalismos, el institucionismo y los movimientos sociales. También las resistencias que el Antiguo Régimen opuso al mundo moderno y a una educación digna de este nombre. De esa pugna nacieron los principales problemas que han gravitado sobre España desde 1812 hasta nuestros días: las exigencias derivadas del principio de igualdad, las diferentes concepciones de la libertad de enseñanza, el problema de los recursos financieros, la controversia sobre el laicismo escolar o la dualidad tradicional de la escuela pública y la escuela privada.